Психодиагностика Задание 1. Составить паспорта…

Психодиагностика
Задание 1. Составить паспорта 5 диагностических методик по плану:
-автор методики;
-цели диагностики;
-характеристика процедуры;
-трудоемкость процедуры обработки результатов;
-возможности составления прогноза развития с помощью полученных данных.
Задание 2. Составить краткий отчёт по описанию и применению 4-х методик психодиагностики в семейном консультировании.
Задание 3. Решить тест. Выделите правильный ответ жирным шрифтом.

ТЕСТ
1. Предметом психодиагностики личности является:
1) прогнозирование поведения человека;
2) профотбор, консультирование и другие области практики;
3) методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности;
4) индивидуально-психологические особенности личности;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

2. Целью психодиагностики личности является:
1) разработка личностных конструктов;
2) валидизация теоретических концепций;
3) получение информации о психологии личности человека;
4) объяснение и прогнозирование поведения человека;
5) изучение особенностей групп и сообщностей людей.

3. Методы психодиагностики личности направлены на:
1) выявление психических состояний человека;
2) выявление относительно устойчивых психических свойств;
3) изучение поведения;
4) измерение умственной работоспособности;
5) исследование познавательных психических процессов.

4. Случайное наблюдение:
1) не является методом научного познания личности;
2) является специально разработанной процедурой психодиагностики личности;
3) является вспомогательным методом научной психодиагностики;
4) является этапом формулирования психодиагностической гипотезы;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

5. Наблюдение – это:
1) самостоятельный научный метод психодиагностики;
2) простой способ распознавания личности в житейской психологии;
3) один из самостоятельных методов и “сквозная” процедура, входящая во все стратегии исследования личности;
4) анализ поведения и деятельности человека;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

6. Естественное наблюдение отличается от случайного тем, что:
1) проводится в естественных условиях;
2) проводится в лабораторных условиях;
3) осуществляется экспертами;
4) позволяет получить объективную информацию о человеке;
5) является целенаправленным.

7. Научно-познавательные ограничения естественного наблюдения обусловлены:
1) главным образом, уровнем подготовки специалистов, ведущих наблюдение;
2) ограниченным числом доступных наблюдению ситуаций;
3) отсутствием стандартизированных правил обобщения получаемой информации;
4) вероятным наличием субъективных искажений наблюдаемых явлений;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

8. Различают интервью:
1) биографическое и проблемное;
2) индивидуальное и групповое;
3) устное и письменное;
4) структурированное и неструктурированное;
5) диагностическое и прогностическое.

9. Преимуществом структурированного интервью является:
1) стандартность метода;
2) отсутствие требований к профессиональной подготовке интервьюера;
3) возможность сбора данных одновременно у нескольких испытуемых;
4) экономия времени;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

10. Преимуществом неструктурированного интервью является:
1) отсутствие временных ограничений;
2) возможность, при необходимости, отступать от плана;
3) отсутствие жесткого плана;
4) отсутствие тематических ограничений;
5) большой объем получаемой информации.

11. Различия L, Q, T- данных о личности заключаются:
1) в различных теоретических основах исследований личности;
2) в особенностях мировоззрений психологов;
3) в различных источниках информации о личности;
4) в различных подходах к интерпретации полученных данных;
5) в различных методах исследования.

12. Клинико-психологический метод- это:
1) детальное изучение поведения человека в течение длительного времени;
2) оказание психологической помощи людям, имеющим психологические проблемы;
3) метод постановки клинического диагноза;
4) диагностическое интервью;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

13. Биографический метод используется для:
1) изучения всего жизненного пути личности;
2) выявления психологических проблем человека;
3) подтверждения данных самоотчета;
4) выявления данных, имеющих отношение к предмету исследования;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

14. Независимая переменная в эксперименте — это:
1) устойчивые психические свойства личности;
2) условия, в которых проводится эксперимент;
3) условие, которым манипулирует экспериментатор;
4) исследуемые особенности поведения;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

15. Зависимая переменная в лабораторном эксперименте – это:
1) состояние и мотивация испытуемого;
2) особенности выборки испытуемых;
3) данные, получаемые в результате эксперимента;
4) выявляемый или измеряемый аспект поведения испытуемого;
5) аспект поведения, появляющийся как ответ на действие независимой переменной.

16. Познавательные ограничения экспериментального метода исследования личности обусловлены:
1) этическими проблемами;
2) сложностью процесса постановки эксперимента;
3) множеством факторов, влияющих на результаты, которые невозможно учесть;
4) отличием лабораторных условий от естественных;
5) всеми перечисленными выше причинами.

17. Преимущества корреляционного метода исследования заключаются в том, что он позволяет:
1) установить причинно-следственные связи между переменными;
2) получить количественные данные об индивидуально-психологических особенностях личности;
3) исключить влияние факторов, не интересующих исследователя;
4) позволяет устанавливать наличие или отсутствие вероятностной связи между любыми количественными характеристиками;
5) использовать компьютерные программы для обработки данных.

18. Данные о личности, получаемые с помощью эксперимента относятся к:
1) Т — данным;
2) Q –данным;
3) L — данным;
4) F – данным;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

19. Черта личности – это:
1) любая наблюдаемая особенность поведения;
2) наиболее явная, отличительная особенность поведения индивида;
3) нейропсихическая предрасположенность вести себя сходным образом в различных ситуациях;
4) внутриличностная детерминанта наблюдаемого поведения;
5) нейропсихическая предрасположенность вести себя сходным образом в сходных ситуациях.

20. Черты личности:
1) неповторимы и уникальны у каждого человека;
2) присущи большинству людей в пределах одной культуры;
3) схожи у психологически схожих людей;
4) выражены в разной степени у разных индивидов;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

21. Типологический подход в психодиагностике предполагает:
1) оценку степени близости личности к тому или иному психологическому типу;
2) измерение выраженности определенных черт;
3) измерение индивидуально-психологических особенностей типа;
4) выявление наличия определенных черт характера;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

22. Тестирование в психодиагностике личности является:
1) методом самооценки;
2) экспериментальным методом;
3) методом самоотчета;
4) экспертным методом;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

23. Преимущества метода тестирования заключаются:
1) в объективности получаемых данных;
2) в возможности получения количественных данных;
3) в объективности подсчета результатов;
4) в простоте интерпретации данных;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

24. Проективные методы отличаются от тестов самооценки
1) неопределенностью стимула для испытуемого;
2) используемым стимульным материалом;
3) сферой применения;
4) содержанием получаемой информации;
5) достоверностью получаемой информации.

25. Показатели валидности и надежности теста – это характеристики:
1) данных, получаемых при тестировании испытуемого;
2) величины случайных ошибок в результатах тестирования;
3) величины систематических ошибок в результатах тестирования;
4) меры постоянства и соответствия теста;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

26. Стандартизация теста заключается:
1) в преобразовании тестовых оценок с целью облегчения понимания и интерпретации результатов испытуемого;
2) в сопоставлении результатов, полученных с помощью разных тестов;
3) в устранении различий в размерности шкал внутри одного и того же или разных тестов;
4) в сопоставлении размерности шкал разных тестов;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

27. Стандартная тестовая оценка – это:
1) среднестатистическая оценка;
2) среднегрупповая оценка;
3) любое значение, входящее в диапазон нормального распределения;
4) величина отклонения индивидуальной оценки от среднегрупповой в долях дисперсии;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

28. Шкала стэнов строится:
1) для каждого испытуемого;
2) на исследуемой выборке испытуемых;
3) на репрезентативной выборке;
4) на генеральной совокупности;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

29. Систематические ошибки измерения:
1) невозможно учесть и устранить;
2) невозможно устранить, но можно учесть;
3) можно устранить, но нельзя учесть;
4) можно и учесть, и устранить;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

30. Случайные ошибки измерения:
1) Существенно влияют на результаты;
2) ничтожно мало влияют на результаты;
3) невозможно абсолютно устранить;
4) могут быть легко устранены;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

31. Достоверность Q-данных о личности зависит:
1) от устойчивых характеристик человека;
2) от временных, ситуационно обусловленных признаках индивида;
3) от условий предъявления теста;
4) от других причин;
5) от всего вышеперечисленного.

32. Ошибки надежности связаны:
1) с процедурой и средствами измерения;
2) с состоянием индивида;
3) с индивидуально-психологическими особенностями человека;
4) с выборкой испытуемых;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

33. Содержательные ошибки измерения зависят:
1) от процедуры и средств измерения;
2) от степени соответствия выбранного метода целям исследования;
3) от индивидуально-психологических особенностей человека;
4) от выборки испытуемых;
5) от состояния индивида.

34. Данные теста об индивидуально-психологических особенностях личности в большей степени ограничены:
1) числом одновременно измеряемых свойств (шкал) ;
2) уровнем подготовки специалиста, интерпретирующего результаты;
3) концептуальными границами теста;
4) степенью открытости испытуемого;
5) опытом тестирования у испытуемого.

35. В основу Миннесотского многофакторного личностного вопросника заложен:
1) типологический подход к описанию личности;
2) диспозиционный подход;
3) идеографический подход;
4) клинико-психологический подход;
5) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа.

Анна

Исследования ученых о взаимосвязи ума и красоты говорят о том, что умные люди – красивые!

Задать вопрос

Представленная информация была полезной?

ДА

86.75%

НЕТ

13.25%

Проголосовало: 249

или напишите нам прямо сейчас:

⚠️ Пожалуйста, пишите в MAX или заполните форму выше.

В России Telegram и WhatsApp блокируют - сообщения могут не дойти.

Написать в MAXНаписать в TelegramНаписать в WhatsApp

Отзывы наших клиентов

1 2 ... 12 ►